對于有內容出現需要的范疇，都是 VR虛擬現實開發能夠落地聯系的點地點。具體到教育層面，微視酷 CEO 楊威以為，傳統的教育信息化手法中無法處理的是“自動學習”的問題，雖然校園和老師都在測驗用不一樣的方式來生動出現內容，但從學生視點來看，仍是一個被動輸入的進程。 VR虛擬現實開發 最大的特征則在于，沉溺式、體會感較強、學生在運用中能夠自動探究，因而，歸納來看，VR虛擬現實開發 教育能夠在最大程度上完成“自動學習”。

微視酷推出的教育 VR虛擬現實開發 商品首要分為 K12 和職業教育兩條線。 K12 教育是事務中心，團隊會進行體系性的課程開發，在職業教育層面則首要以個性化需要處理計劃為主。

楊威以為，在教育信息化建造上，商品和講堂的融合度是最首要的考量規范，VR虛擬現實開發 也不破例，因而微視酷“要讓老師真實運用 VR虛擬現實開發 上課”，首要從內容制造和講堂管理體系兩端來完成。

內容上，每節課程被規劃在 10~15 分鐘，在有授課需要的情況下運用即可，并不意味著整節課都運用 VR虛擬現實開發 教授，課程進展的把控和教育計劃的規劃仍以授課老師為中心。除了內部團隊參加內容制造外，微視酷也會以第三方、以及和校園協作試課的方式來搜集反應。

體系層面則是經過微視酷自個的IES 沉溺式教育體系來完成。在老師端 PAD 上，每一位老師終端能夠一起管理 120 臺頭顯設備，老師能夠隨時檢查每一臺頭顯的實時視角，保證學生的講堂參加;此外，學生在觀看 VR虛擬現實開發 內容的進程中，課程節奏由老師把控，但學生能夠隨時截取畫面并實時上傳到老師端，作為后期講堂互動溝通的資料，有觀看、有互動、有反應，進而到達自動學習的方針。

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和 K12 比較，職業教學的區別在于，一個注重的常識獲取和了解，一個為動手實操，在內容開發層面上，依據 Unity 的底層平臺現已建立完結，因而垂直范疇職業教學的內容開發本錢和 K12 比較并沒有區別。

楊威說到，職業練習中引進 VR虛擬現實開發 的優勢還在于降低本錢和進步功率。比如，在為中石油開發的潛油泵VR虛擬現實開發練習項目中，按照傳統的練習方法，需要對工人進行異地會集式練習，通常情況下需要 2 到 3 天的工時，除了工人需要經過調班來協作練習、影響現有工作進度外，還會發生很多的差旅本錢，經過引進VR虛擬現實開發練習后，工人可以直接在本地練習，4 個小時左右即可嫻熟操作，完結練習使命。

現在，微視酷團隊中有三分之二為研制團隊，現在可以滿足平時技能、和內容開發的需要，現在現已制造完結了 40 節課程的內容，K12 的內容首要會集在小學中高年級學段，職業教學方面包括了醫療、飛行員練習等方面。本年內計劃開發到 200 節課程，鄙人一階段也計劃和第三方內容開發團隊協作來豐厚課程數量。

本年 5 月，微視酷的商品開端對外出售，報價方面，K12 課程的客單價為 48.8 萬一套(包括一臺老師端PAD和50臺頭顯、云端課程和有關配套服務)，職業教學由于以定制化偏多，需要較為靈敏，平均在 100 萬元左右。

出售方面，微視酷首要依托途徑，以試用、VR虛擬現實開發公開課的方式進行推行。融資方面，微視酷在 2016 年獲得了華融天澤千萬級 Pre-A 輪融資。

在 VR虛擬現實開發 和教學的融合上，現在呈現出 3 個首要方向，一類是微視酷這類 VR虛擬現實開發 公司，另一個方面是傳統教學公司引進 VR虛擬現實開發 技能，例如新東方和樂視協作的 VR虛擬現實開發 全景式英語教學、巧克互動研制了 VRclass 教學體系，此外，一些大公司經過本身技能和資本優勢進入 VR虛擬現實開發+教學范疇，據了解，百度的教學事業部估計下一年推出VR虛擬現實開發教學。

除了 VR虛擬現實開發 本身特性可以和教學聯系的點以外，一個方針大環境是教學部在方面的投入，在每年 2000 億元人民幣的財政教學經費中，35% 的投入都放在了教學信息化建設上，不過，進公立校還需要考慮不一樣地區關于教學類收購的方針計劃，團隊在本地的是不是具有資本途徑優勢也會對商品的商場拓寬發生影響。

依據德勤的調研報告，中國教學產業整體規劃將在 5 年內翻倍，即從 2015 年的 1.6 萬億元增加至2020 年的 3 萬億元。跟著互聯網基礎設施的日益完善、移動終端覆蓋率的不斷進步，人口眾多的中國將成為教學技能職業下一個增加點。